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La presente publicación electrónica constituye una modalidad de Transferencia de los avances realizados en el proceso de investigación en el Proyecto de SECyT-Programa de Incentivos 1999-2000 “Desarrollo Curricular de Formación Ética y Ciudadana como contenido transversal”. Convergen en su realización una serie de acciones en el ejercicio profesional de formación continua a través de docencia de grado, estudios de Posgrado y acciones de capacitación en servicio.
¿Por qué un Sitio Web como modalidad de transferencia?
El ingreso a este medio comunicacional significa para los miembros del equipo, el acceso a un espacio público en el sentido técnico dado al término en esta disciplina filosófica: la expresión en un ámbito que trasciende los específicos o habituales en un determinado espacio sociocultural y la invitación al diálogo racional en un espacio común –en este caso- a los sujetos sociales promotores de la investigación y a los sujetos sociales directamente implicados en la cuestión que es objeto de investigación.
Damos a conocer resultados parciales del proceso de investigación en el curriculum de formación ética y ciudadana, colocándolo directamente en esta nueva red sociocultural de producción y circulación del conocimiento que es Internet porque entendemos que una investigación sobre el curriculum en general o sobre el desarrollo curricular de un área sólo tiene sentido en la medida que sus resultados, sus hipótesis de proceso, las conclusiones a las que se arriva, se validen con los sujetos. Es decir en nuestro caso, en la medida que los conocimientos obtenidos respecto al desarrollo curricular del área de formación ética y ciudadana, se sometan a la consideración crítica y reflexiva de los actores implicados directamente en esta actividad.
De modo general señalamos en esta Introducción que los resultados hasta ahora alcanzados por el grupo de investigación muestran la necesidad de establecer más prescripciones curriculares o precisar las dadas hasta ahora en los primeros niveles de decisión (nacional y jurisdiccional) para que se puedan emprender acciones atinentes a “la formación ética y ciudadana como contenido transversal” en los niveles 1 y 2 de E.G.B.
Por otro lado, entendemos que el curriculum constituye un proceso de construcción cultural y que es posible que este espacio cultural emergente de comunicación telemática, sea una herramienta útil para la construcción del curriculum del capítulo Formación Ética y Ciudadana que brinde posibilidades de participación a los actores del sistema educativo que lo deseen.
C. Cullen (1997) considera que “un curriculum implica una toma de posición didáctica frente al conocimiento y los valores y una contextualización institucional de la didáctica propuesta” (p. 27). La presente publicación constituye en cierto modo un material didáctico. Porque estamos colocando en lenguaje expositivo y luego en forma de actividades sugeridas algunos contenidos que consideramos valiosos a nivel de las decisiones político-educativas y del curriculum. Estos contenidos, por lo tanto, no son todavía saberes que se propone para su enseñanza en el aula. Provienen de lo que en nuestra experiencia investigativa ha ido surgiendo como momentos claves de descubrimiento o de interpretaciones fundamentadas sobre el objeto de estudio: el desarrollo curricular de formación ética y ciudadana. De allí que se trata de un material didáctico destinado a sujetos actores del sistema que consideramos como nuestros interlocutores válidos para comunicar los resultados de la investigación por estar implicados en el proceso curricular que nos ocupa: directivos, supervisores, asesores pedagógicos, coordinadores, docentes cuya labor cotidiana en el actual proceso de reforma educativa requiere una formación continua y una reflexión permanente sobre las prácticas en que intervienen.
Proponemos como actividades las diferentes acciones realizadas a lo largo de un año en que se articularon instancias de indagación en terreno, de rastreo y análisis de documentos curriculares y de análisis y reflexión de diversos aportes teóricos que permiten comprender las particularidades de nuestra reforma educativa y del proceso de construcción del curriculum.
Es decir que a través del presente material se realiza una invitación al análisis y a la reflexión crítica de una serie de cuestiones que surgieron como nuevas hipótesis en el proceso de investigación y que redundarían en aquellas prescripciones didácticas generales que deben aparecer en los primeros niveles de decisión del Curriculum, indispensables para su ulterior desarrollo. Mucho más en el caso de una propuesta curricular profundamente innovadora como la Formación Ética y Ciudadana como contenido transversal.
En el lenguaje técnico de investigación esta instancia del proceso se designa “validación”. Para el equipo de investigación este es el momento de validar las conclusiones parciales del proceso que lleva a cabo. Tratándose de un área del curriculum estrechamente vinculada a la legitimación y fundamentación de lo que se enseña y lo que debe aprenderse en la escuela, es decir estrechamente vinculada a la efectivización de “la educación como un derecho básico que se funda en la dignidad misma del ser humano, que no está condicionada a ninguna mediación privada, ni fundada en desigualdades” (Cullen, 1997, p. 26), la validación con diferentes actores del sistema es indispensable.
A través de este Sitio Web pretendemos abrir un espacio de diálogo constructivo sobre este capítulo de los CBC para EGB 1 y 2 que aún adeudamos a la sociedad. Elegimos esta modalidad telemática porque confiamos en que las instalaciones de los laboratorios de informática de que disponen actualmente la gran mayoría de las escuelas de EGB de nuestra provincia permitirán enriquecer este punto de partida con distintos aportes en un proceso de construcción social de conocimientos prácticos, para la práctica transformadora que debe operarse en nuestras escuelas junto al y en el marco del proyecto político de país.
Es por ello que esta Página no es una herramienta acabada, sino que abre la posibilidad de que Usted sea partícipe en su construcción para ampliarla, para definir aspectos más concretos del desarrollo curricular de esta área, reflexionando sobre las propuestas que aquí se realizan en los contextos específicos, como se propone luego en Qué áreas disciplinares podemos articular.
Ud. puede elegir las ventanas del menú de acuerdo a sus requerimientos y saberes previos o puede entrar a cada una de ellas siguiendo el orden del Menú.
